情感课——DIR地板时光情感游戏个训课

一、功能、定义：DIR地板时光情感游戏疗法，帮助自闭症或智力障碍儿童建立情感联系，提高沟通能力，发展社交技能，促进智力发展。

这些能力不同于传统意义上的认知技能，也不是一般性的社交技巧，而是最基本的“功能性的”情绪情感的体验、表达、调节能力，是儿童知觉、想象、思维、问题解决能力发展的基础条件，即基础性能力，是情商、智商基础能力的同步提高。

地板时光情感游戏疗法，

1、不是直接教孩子适当的行为并通过奖励来“强化”行为的课程，而是通过情感联系来与孩子互动，从而自然、高效地让孩子建立行为、认知、思维、情感和社交技能；

2、地板时光疗法不主张使用权威式的、注重外显行为改变的固定化程序，而是强调儿童的情感体验和想象力的培养，强调人际关系的互动、个人活力和大量而密集的运动游戏干预；

3、地板时光疗法重视自发性和趣味性，强调康复师是儿童发展的促进者，是儿童的活跃的游戏玩伴。它不主张直接的干预，而强调在学习过程中以儿童的兴趣为导向，积极地激励儿童在游戏活动中反复体验并表达自己的感受，从而导向有意义的创造性学习；

这是一种最贴近人类自然发育状态的训练方法。

二、创始、发展：地板时光情感游戏疗法是由美国儿童心理学家斯坦利·格林斯潘(StanleyGreenspan)博士创立于21世纪初期。虽然创立时间相较于其它方法要晚，但随着时间的推移，地板时光疗法已发展成为个体发展、个体差异、情感关系、人际互动为基础的干预模型（DIR），并在美国及世界各国迅速传播，成为了自闭症干预的主要技术之一。

三、引进、提高：此疗法于近年由香港传入中国后，就迅速与我国博大精深的东方智慧及吃苦耐劳的国民素质高度契合且有机融合，并在我国得以发扬光大、硕果累累。

国内外相关的研究及大量的实例表明，地板时光疗法是一种十分有效的自闭症干预方案。50%的自闭症及智力障碍儿童可以达到发展的正常水平，另外40%的患者在人际互动、情感表达、思考推理、解决问题的能力方面有显著进步。

四、原理、特点：用现代思维学的“冰山理论”及佛学唯识宗的“八识理论”可以阐述与体现。（前二者，详见本校展板《DIR地板时光情感游戏课程的理论框架》中的“意识分层”，即“冰山理论”。）

地板时光课程的训练原理，可简述为主要作用于第三层情感层，是在第三层深层发力，并全面涵盖一、二层，且深刻影响第四层，这四个意识层级全面作用、协同发展、夯实基础、综合提高，是看似短期见效慢、实则长期见效快、事半功倍的最佳康复训练方法，具有见效快速、作用全面、目标广泛、基础扎实、融合度高的显著特点。正如荷兰游戏研究先驱约翰·胡伊青加（John Huizinga）在《人，游戏者》一书中所说：“人是游戏者，人类文明是在游戏中并作为游戏而产生和发展起来的。”

五、月亮船的课程实践与发展：月亮船地板时光课程就是继承、发展且践行着这一哲学理论与实践成果。

1、训练方法：我们月亮船的康复训练师，首先要与孩子建立浓厚的情感连接，对孩子进行系统性的专业评估，制订最适合孩子的康复方案，设定不同阶段的训练目标与训练方法（具体训练方法，略），然后在课程中逐步实施。

2、课程功能：月亮船情感游戏课程，既能帮助孩子训练主动语言、组织句子的能力；又能激励儿童在游戏活动中建立与人主动的互动体验和情绪情感的自然表达；全面提高孩子在语言、交流、情绪、情感、认知、思维等方面的基本能力；帮助孩子建立沟通圈与人际关系，使其更快、更好地融入社会生活之中。

3、课程魅力：月亮船情感体验游戏课程的魅力之处，在于以孩子独特的知觉、兴趣为导向，让他们能够在不枯燥、不强迫、愉悦的训练环境中自主选择喜欢的游戏，与康复师形成快乐互动，阶梯性地达成训练目标。这样能极大地保护孩子的情感体验、心理健康，提高孩子的表达能力、智力发展，促进孩子的社交互动、人际关系，为孩子的情感、智力、人格整合奠定坚实基础，最终使孩子回归正常生活。